TECNOLOGIA EDUCATIVA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE FUERZA ARMADA NACIONAL NÚCLEO BARINAS PROPUESTA DE TÉSIS MAESTRANTE: Samir Valero. C.I: 11.710.093 TUTOR: DR. Oscar Martínez. Barinas, Febrero 2014. TÍTULOS DE TÉSIS 1.- Objeto de Aprendizaje como apoyo a entornos virtuales, para la enseñanza oral del inglés en la Unidad Educativa Alto Barina Sur. 2.-Estrategia de aprendizaje basada en objetos de aprendizaje a distancia para la enseñanza del inglés. Caso: Alto Barinas Sur. 3.-Aula virtual como apoyo en la enseñanza de estrategias de capacitación para la enseñanza del idioma inglés dirigido a docentes de la Unidad Educativa Alto Barina Sur. TÍTULO AUTOR (ES) (ES) RESUMEN Implementación del closed caption y/o sub-títulos para desarrollar la habilidad de comprensión auditiva en ingles como lengua extranjera. SERGIO OSEJO Dada la importancia de las nuevas tecnologías (TIC) en la enseñanza del inglés como lengua extranjera, el objetivo de esta investigación era desarrollar una propuesta pedagógica apoyada en el uso del Closed Caption para mejorar la compresión auditiva de los estudiantes. Para implementar la propuesta del AUTOR (ES) se trabajó con dos grupos de 18 estudiantes cada uno; uno de séptimo grado y el otro de noveno grado del Colegio San Bartolomé La Merced. Estos alumnos fueron expuestos a actividades de video en las que el Closed Caption era incluido. Cada grupo observó diecisiete (17) videos con Closed Caption a lo largo de cinco semanas y media, tres días a la semana. Al concluir cada sesión, los estudiantes respondían un examen para determinar el progreso en la adquisición de su habilidad de Listening en inglés como lengua extranjera. Posterior a la implementación de la propuesta, se presentan los resultados obtenidos, las conclusiones e implicaciones pedagógicas. TÍTULO AUTOR (ES) RESUMEN La perspectiva del profesorado sobre la integración curricular de las TIC. JAVIER RODRIGUEZ TORRES Nuestro trabajo quiere exponer el proceso de indagación sobre los discursos de poder- saber que circulan en los espacios de formación permanente y que condicionan como los profesores afrontan su formación en Tecnologías de la y Comunicación (TIC). Se decidió realizar esta investigación desde la perspectiva cualitativa porque queríamos conocer de cerca esos discursos, concretamente, las relaciones entre la práctica y la teoría como formas de saber que distribuyen desigualmente el poder entre los distintos agentes y espacios implicados en la integración y utilización de las TIC. Y queríamos comprender al mismo tiempo cuáles eran las motivaciones que les impulsaban a esta formación, como dimensión inductora de la práctica educativa. También nuestra propia práctica nos ayudaba reconocernos en nuestros y nuestras compañeras docentes, trabajar en centros de nuestra localidad, nos permitía tener algunos conocimientos previos, que a priori pensamos nos ayudarían a identificar situaciones y contextos también vivenciados por nosotros. La realidad, después del proceso, resultó ser muy diferente a cómo la pensamos inicialmente, los elementos personales y subjetivos no fueron tenidos en cuenta. Nuestra investigación coincide en el tiempo con la difusión de los grandes discursos institucionales sobre la presencia social de las TIC y sus potencialidades de cambio y mejoras en todos los contextos sociales. En nuestro campo, la educación, y más concretamente, la escuela, estos discursos se concretan con la puesta en marcha de distintas actuaciones para la integración de las TIC en los sistemas educativos a fin de dar respuestas y conseguir adecuarlos a las necesidades y características sociales. Estos cambios, concretamente, los procesos de formación e integración de las TIC en la escuela, despertaron en nosotros la necesidad de indagación. Desde aquí nos pusimos como metas reconstruir y analizar la formación permanente del profesorado como un espacio de saber y poder, que da lugar a una particular integración curricular de las TIC. El contexto seleccionado nos sitúa en el CEP de Toledo y, por tanto, en los planes institucionales y sus concreciones consiguientes que la Consejería de Educación, Cultura y Deportes de la comunidad Autónoma de Castilla – La Mancha ha diseñado y arbitrado para el perfeccionamiento del profesorado. TÍTULO AUTOR (ES) RESUMEN Aplicaciones de la traducción audiovisual para mejorar la compresión oral del inglés Noa Talaván Zanón Esta tesis tiene como objetivo principal estudiar el potencial pedagógico de la Traducción Audiovisual (TAV), para mejorar la Comprensión Oral (CO) dentro del estudio del inglés como lengua extranjera (L2). Esta investigación propone una estrategia metodológica novedosa que utiliza la práctica de la subtitulación como núcleo de una tarea de aprendizaje de CO. Dicha estrategia incluye asimismo el uso de los subtítulos en la visualización de material audiovisual. Lo que se pretende es analizar el grado de influencia de ambas prácticas en el desarrollo de esta destreza receptiva. El planteamiento inicial tuvo en cuenta diversos factores. En primer lugar, el bajo nivel de dominio de L2 que poseen, por regla general, los habitantes de países europeos donde la preferencia es el doblaje; una tendencia que es opuesta cuando se analiza este nivel en hablantes de países donde la modalidad de TAV más extendida es la subtitulación. Una segunda razón (relacionada con la anterior) que impulsó a llevar a cabo el presente estudio fue la posición general de España con respecto a la TAV; se trata de un país donde existe una clara tradición de doblaje y en el que con frecuencia se ha aludido a que este hecho ha podido influir de modo relevante en el bajo nivel general de competencia en lengua inglesa de la población. En último lugar, la relativa escasez de estudios científicos acerca del valor pedagógico de los subtítulos como apoyo a la comprensión y la escasez aún mayor de investigaciones sobre el uso de la subtitulación en la didáctica de lenguas, fue un motivo más que influyó en la decisión de profundizar en ambos ámbitos. Tras un análisis teórico exhaustivo, se lleva a cabo un diseño de investigación multi-metodológico en dos fases: una fija (cuasi-experimental) y una flexible (recogida y análisis de datos) para analizar el potencial pedagógico real de las estrategias propuestas. De las conclusiones que se desprenden de dicho estudio, se exponen a continuación las más relevantes: " La utilización de la técnica de la subtitulación, perteneciente al ámbito de la TAV, ayuda a mejorar de una forma eficaz la CO dentro de la enseñanza-aprendizaje del inglés como L2. Se valida así la hipótesis de partida de esta tesis. “El apoyo textual de los subtítulos bimodales en visionados de vídeo auténtico mejora sustancialmente la CO de visionados similares posteriores. Por tanto, la hipótesis secundaria también queda validada. “El uso de vídeo auténtico y técnicas de TAV relacionadas con la subtitulación y los subtítulos en la clase de idiomas motiva a los alumnos a hacer un uso más frecuente de este tipo de recursos (relacionados con los medios audiovisuales y las nuevas tecnologías), mejorando así progresivamente el desarrollo de la CO fuera del entorno académico. “La estrategia propuesta (basada en el uso de aplicaciones de TAV), que se sitúa dentro de los enfoques de aprendizaje comunicativos basados en tareas, aúna las siguientes cualidades que motivan al alumnado y potencian y facilitan la adquisición de la CO: resulta familiar, lúdica, dinámica, utiliza códigos múltiples y se presta a la realización de múltiples tareas tanto de modo individual como colaborativo. En suma, esta tesis ha pretendido aunar dos ámbitos de la lingüística aplicada que tienen multitud de beneficios que aportarse mutuamente: la TAV y la didáctica de L2. Aunque no existen aún numerosos estudios al respecto, esta tesis ha validado las grandes posibilidades de retroalimentación existente entre ambas disciplinas, especialmente dentro de la sociedad actual multimedia, multidimensional, multisensorial, multimetodológica, multitarea, multicultural y multisemiótica. TÍTULO AUTOR (ES) RESUMEN Estudio empírico sobre internet como recurso didáctico en la enseñanza del inglés en secundaria y bachillerato Gregorio Blanco Martín La tesis tiene dos grandes bloques diferenciados. El primero, que comprende los seis capítulos iníciales, está dedicado al análisis previo del estado de la enseñanza de lenguas y la situación de las redes en el ámbito educativo. El segundo gran bloque, a partir del capítulo 7, describe el análisis cuantitativo realizado a partir de un estudio estadístico de la aplicación de las redes a una muestra de estudiantes de la ESO. El capítulo l analiza la situación actual de los institutos de enseñanza secundaria, describiendo las características del profesorado y los alumnos, el estado de la infraestructura y el entorno. En el capítulo 2 se estudian los pasos dados por la administración educativa para integrar las redes en los centros, tanto desde el Ministerio de Educación y Ciencia como desde las Consejerías de Educación. El capítulo 3 repasa las teorías pedagógicas aplicadas a la enseñanza de lenguas a lo largo de la historia y las tendencias actuales más relevantes. El capítulo 4 estudia la evolución de la Enseñanza Asistida por Ordenador (ELAO), con el objetivo de entender adecuadamente la situación actual de la disciplina a fin de valorar su incidencia en la incorporación de las redes a la enseñanza del inglés. El capítulo 5 describe las herramientas y recursos más comunes de Internet para la enseñanza de idiomas. Se estudia la red bajo dos enfoques: en primer lugar se observará una taxonomía basada en las interacciones utilizadas en el aula, y en segundo lugar se analizarán los modelos existentes de utilización de la web atendiendo a criterios pedagógicos. Finaliza este capítulo con la descripción de las herramientas y recursos de comunicación más comunes aplicados a la enseñanza. El capítulo 6 observa las características aplicables a la integración efectiva de las redes en el aula de idiomas, partiendo de los problemas iníciales que ello plantea. TÍTULO AUTOR (ES) RESUMEN Presencia de las Tecnologías de Información y Comunicación en el aula de inglés de secundaria Descripción del marco contextual y análisis de la motivación de los alumnos. Patricia-María Martínez Rico Esta Tesis tiene dos grandes objetivos. En primer lugar, ofrecer una descripción de la sociedad actual en relación con las TIC, y de éstas con la enseñanza, para seguidamente comprobar por medio de un estudio experimental, en qué modo su empleo en la clase de inglés influye en la motivación del alumno a aprender. Se recoge la impresión que tienen los futuros profesores de inglés sobre la formación recibida en este campo, comprobando que un tercio no tienen formación en TIC, y que aquéllos que responden afirmativamente han recibido esta formación en un entorno informal, es decir, por parte de amigos, familiares o compañeros. Los profesores de inglés en ejercicio, por su parte, manifiestan un uso con alumnos muy limitado. Por otro lado, los profesores dicen no utilizar las TIC con más frecuencia por la elevada ratio y la falta de disponibilidad del aula, entre otros motivos. Con el fin de alcanzar el segundo objetivo, se plantean dos preguntas de investigación: ¿cómo influyen las TIC en la motivación del alumno hacia la lengua inglesa, hacia su profesor y hacia la clase de inglés? y ¿cómo percibe el alumno que la experiencia utilizando las TIC influye en su aprendizaje? Con una muestra de 116 alumnos de enseñanza secundaria repartidos al azar entre un grupo experimental y un grupo de control, se integra un recurso tecnológico en la clase habitual de inglés durante 10 sesiones de 1 h. En general, el grupo experimental ha superado al de control en las medias de la mayoría de variables. En líneas generales, podemos inferir de estos datos que el grupo experimental muestra mayor motivación hacia la lengua inglesa que el grupo de control, tiene mucha mejor opinión de la clase de inglés y tiene la impresión de que las TIC favorecen su aprendizaje. Se aplica la prueba t para muestras independientes en el post-test, que nos informa de que cinco variables muestran diferencias en las medias entre el grupo experimental y el de control estadísticamente significativas, y en todas ellas la media del grupo experimental supera a la del grupo de control. Estas variables corresponden a las siguientes preguntas o afirmaciones del cuestionario: ¿Cuánto esfuerzo estás dispuesto a hacer para aprenderlo? [Inglés] (Variable 4, p= .000), ¿Crees que desempeñan un papel importante en el mundo? [Los países de habla inglesa] (Variable 10, p= .038), ¿Con qué frecuencia conoces a personas de esos países en la calle, lugares de diversión u otros sitios? (variable 16, p= .029), Mi profesor de inglés es eficaz (variable 31, p= .003) y Se disfruta con las actividades hechas en el ordenador (variable 64, p= .019). TÍTULO AUTOR (ES) RESUMEN Aprendizaje de vocabulario y ELAO análisis experimental y comparativo entre actividades tradicionales y con recursos multimedia, en la enseñanza del inglés como lengua extranjera Joaquín P. Martín Iglesias La presente Tesis Doctoral se basa en la investigación sobre la adquisición de vocabulario en una segunda lengua, su actualización con el uso de la multimedia y TICS en el aula de inglés de secundaria, análisis de software para dichos fines, desarrollo de un protocolo coherente para el diseño de actividades multimedia educativas, diseño de dichas actividades y experimentación sobre adquisición léxica, retención a corto y largo plazo de vocabulario en inglés como lengua extranjera, motivación y diferentes variables que afectan a dichos procesos. Los resultados obtenidos, aunque no universalizados por el número de participantes, muestran cómo el uso de multimedia favorece la creación de una adquisición natural, creación de esquemas léxicos mentales efectivos, integración del nuevo vocabulario en el conocimiento previo y su posterior uso en la creación y comprensión lingüística del alumno. TÍTULO AUTOR (ES) RESUMEN La enseñanza del inglés. Su proyección en la formación docente. El caso de la carrera de educación mención inglés en la U.L.A. Táchira. Enrique Guerrero Cárdenas La presente investigación se realizó con la finalidad de exponer las carencias formativas que presentan los egresados de la Carrera de Educación Mención Inglés de la Universidad de los Andes Táchira, ubicada en San Cristóbal, Estado Táchira, debido al enfoque y metodología tradicional persistente todavía en nuestro sistema educativo. La información obtenida, necesaria para realizarla se obtuvo a través de instrumentos aplicados a docentes y alumnos en la Universidad y en distintos Centros Educativos de Bachillerato de San Cristóbal, con aplicación de Escala Licker los cuales fueron validados por expertos y para su análisis se utilizó la técnica porcentual de cuadros y gráficos, los cuales evidenciaron la necesidad de elaborar la propuesta sobre un programa para la carrera de Educación Mención Inglés, donde se haga énfasis en un verdadero enfoque comunicativo empleando para ello las NN TT y sus respectivas estrategias para el uso y manejo de las mismas. Las teorías para enseñar lenguas extranjeras, las teorías del aprendizaje y los métodos para enseñar idiomas, en este caso el inglés, y la sugerencia para modificar o cambiar el currículo actual de la carrera en la Universidad de los Andes, pues ello beneficia, no sólo al mismo graduado sino que va en provecho de sus futuros alumnos y por ende de la región y el país. TÍTULO AUTOR (ES) RESUMEN Utilización de actividades con ayuda del ordenador en la clase de inglés su incidencia en la motivación de los alumnos Pascual Cantos Gómez El propósito del presente trabajo empírico es mostrar los efectos positivos que nacen de las aplicaciones informáticas creadas para la enseñanza de lenguas asistida por ordenador- y puestas en practica en la clase de lengua inglesa, el objetivo primordial se centra en tratar de esclarecer la repercusión, positiva o no, que el uso de estas aplicaciones tiene sobre la motivación de los discentes. para el diseño del estudio se ha elegido una combinación de los métodos de pruebas inicial-final y de grupos experimental-control. los resultados obtenidos, tras aplicar las pertinentes técnicas estadísticas descriptivas e inferenciales, arrojan diferencias significativas en el grado/estado motivacional entre los alumnos que utilizan el ordenador para la realización de actividades en la clase de ingles y los discentes que no hacen uso de este medio tecnológico.